Stap 4

Stap4: Boekenhoek c

"Onze hoek wordt rijk"

Inleiding:

In deze stap hebben we onze creativiteit z'n vrije loop gelaten. We hebben allerlei leuke ideetjes gezocht die onze hoek kunnen verrijken. We hebben hierbij vooral gelet op de taal en muziek impulsen.




Verschillende ideeën:


-  Boekje zelf maken:

   We zouden dit niet in de boekenhoek zelf doen, maar aan een tafel in de buurt van de boekenhoek 

   of aan een tafel in de boekenhoek zodat er een duidelijke werkruimte is.

-  Een puzzel maken:

   Op deze manier kunnen kleuters zelf een verhaal vertellen. Ze doen dit aan de hand van een prent      die ze kiezen uit een voorleesboek. Hiermee gaan ze aan de slag.

Ontwikkelingsdomein muzische ontwikkeling:

(41) Muzisch omgaan met materiaal en beeld

- Luisteren naar koptelefoon naar verhaal
- Puzzel maken 

Stap 3

Stap3: Boekenhoek c

"onze hoek kan beter"
  

Inleiding:

In deze stap gingen we na welke impulsen een positief effect zou kunnen hebben op de kleuter. 
We vergeleken verschillende impulsen die ons hierbij zouden kunnen helpen. Ook onderzochten we welke materialen er belangrijk waren om het spel van de kleuter rijker te maken. 



 

Welke impulsen zou je kunnen geven om beter/rijker spel te bekomen in deze hoek?

-          1. Welke impulsen zou je kunnen  geven om beter/rijker spel te bekomen in deze hoek?

o   Er bij gaan zitten

o   Zelf voorlezen

o   Kls aan elkaar voorlezen

o   Boeken eenmaal voorlezen en de kls vertellen daarna na aan elkaar.

-          2.Welke materialen zou je toevoegen om beter/rijker spel te bekomen in deze hoek?

 

o   Knuffels toevoegen aan de hoek en de kleuters kunnen dan voorlezen aan de knuffels, eens ze het verhaal gehoord hebben.

o   Koptelefoon met luisterboeken toevoegen. Kleuters kunnen boeken leren kennen zonder de KO en kunnen ze daarna ook ‘voorlezen’ aan de andere kleuters of aan de knuffels

o   Boekjes zelf maken. De KO zorgt voor een leeg ‘boekje’, de kls. kunnen hier ofwel zelf dingen in invullen, of de KO geeft hen een thema of al een vast verhaal waar zij illustraties bij kunnen maken. 

Besluit:

We merkten dat er talrijke materialen zijn waarmee je de boekenhoek kan verrijken. De

 kleine details kunnen ervoor zorgen dat de betrokkenheid van de kleuters vergroot wordt.

In de reader van het hoekentraject vonden we zinvolle artikels die ons hierbij verder 

geholpen hebben. 

Stap 2

Stap2: Boekenhoek c


Mindmap "onze hoek is een spin"


Onze mindmap bestaat uit essentiële basiselementen die ons een overzicht geven over de kenmerken aan de hand van een spin. Deze spin wordt later nog verder aangevuld met informatie van de hoek. Deze informatie bestaat uit extra impulsen en mogelijke materialen die aan de hoek kunnen toegevoegd worden.

Stap 1

Stap 1: Boekenhoek C

Inleiding:

We gingen naar onze stageklas op observatiestage zodat we onze hoeken goed konden bestuderen. We keken zowel naar de betrokkenheid van de kleuters als naar de inrichting van de hoeken.
We gaan onze boekenhoek hierbij wat meer uitwerken rond het thema de tuin.

Inrichting van de hoek:

Mogelijke plaatsen in de klas:

-   Gedeeld met de muziekhoek
-   Mede in de onthaalkring
-   In de klas tegen de muur een boekenrek en een doos met boeken
-   Aparte boekenhoek


Aankleding van de hoek:

-   Klein hoekje dat afgeschermd is door een kastje, rekjes, bankjes, lampjes
-   Een minder gezellige boekenhoek die amper is aangekleed
-   Kussentjes
-   Rustgevende sferen

Interpretatie van de kleuter:

-   Kleuters gingen niet in de gezellige boekenhoek. 
-   De niet gezellige boekenhoek sprak de kleuters niet aan tot lezen of bekijken van de boeken.  


Spel van de kleuters:

- Kleuters komen met boeken naar de KO om voor te lezen. Ze vragen aan de leerkracht om mee deel te nemen in de boekenhoek door voor te lezen.

Besluit:

Door onze actieve gesprekken hebben we gemerkt dat er in iedere klas een verschil is in hoeken. Sommige hebben echt een uitgebreide en mooi aangeklede boekenhoek, terwijl andere een fraaie of eerder klein opgesteld boekenrekje hebben. We merken dat sommige hoeken opgevuld zijn met tal van boeken en andere hoeken eerder beperkt zijn en af et toe voor variatie zorgen. Ook de betrokkenheid van de kleuters verschilt enorm, in de ene klas is de betrokkenheid al wat groter dan in de andere klas.